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论小班幼儿晨间“问好”习惯的养成

来源:原创 发布时间:2018-06-08 浏览次数: 【字体:

礼仪是人类文明的标尺,是一个人美好心灵的展现。中国素有“礼仪之邦”的美誉,幼儿作为祖国的花朵、未来的栋梁,是社会主义建设的接班人,应该从小就接受良好的礼仪教育。幼儿园小班是幼儿学习社会交往的初始阶段,是幼儿期培养文明礼仪的关键点。小班幼儿已能用简单的言语与成人、同伴交往,向别人表达自己的感受和需要。但刚进入小班的孩子,从小家庭走向了大集体,还不会基本的交往和沟通,对集体生活还不太适应,处于紧张、害怕、陌生的情绪中,与人主动打招呼的意识更为薄弱。

《幼儿园教育指导纲要(试行)实施细则》中指出“和谐的精神环境有利于幼儿心里建立安全感,产生愉快的心理感受。”晨间接待—“问好”这个环节是幼儿园一日生活的开始。“好的开始是成功的一半”,因此,教师要以“理解、尊重和接纳的态度对待每一位幼儿”。紧紧抓住这一环节,为幼儿努力“创设一个能使幼儿感受到支持、关心和接纳的良好氛围”。然而怎样才能让幼儿在一日生活中有一个“好”的开始,从而不仅能开启幼儿一日的愉悦情绪,更是提升了教师与幼儿之间的交流。

因此本文我阐述了晨间接待---“问好”这一环节的重要性,并针对不同幼儿入园时所出现的不同状况进行了分析,积极采取了改进措施。

一、问好的重要性。

陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”。 教师的爱是一种神圣的爱,孩子沐浴在老师甜甜的爱中,能使孩子生活在充满温情的心理氛围里。美好的一天从有爱的问好开始。然而老师,还有家长的一举一动无时无刻都在影响着幼儿的心理,比如老师的一个拥抱或者是一句关心的话语,都会让孩子感受到关爱与关心。家长送孩子来园时的态度也会被孩子记在心里。因此,当孩子早上来园时,教师的问候、家长表现出的智慧,都具有强大的意义及艺术性。

二、影响孩子问好的因素。

每天早晨,我们教师都站在门口热情地迎接家长和小朋友。老师都会亲切地问候小朋友早,而孩子们也会同样亲切地问候老师早。但有时候,有些孩子来园后不吭声。有的是不论家长怎么提醒,孩子就是不开口问好。这一现象往往反映了孩子的心理、生理上的一些问题。如:情绪低落、身体不舒服等等。因而,我们教师问问“为什么”很有必要。  

(一)自身原因

在幼儿遇到“问好”情况时,有些家长就“代劳”,使孩子缺乏锻炼的机会。这种情形多了,孩子就会感到难堪,并会产生依赖心理,认为一切都有大人来安排,自己只要按照家长的要求来做,当然就无需思考,自然就不会主动问好,造成了孩子“问好”习惯上的惰性,从而就不能养成问好的习惯。

(二)家庭原因

一方面是家庭里缺少问好的氛围;另一方面,平时家里只是大人单方面的“问好”,单方面的付出,好只是从上而下,而没留给孩子主动问好、付出的机会。关心有余而教育不足,从而造成幼儿不想主动去问好的现象。此外,有很多家长习惯性的给孩子贴上“内向”、“害羞”、“不爱说话”等标签,也常常使得孩子在心底就觉得自己真的是这样的,从而不会去突破这个标签,导致最终他真的成为这样的人了。

三、个性化互动。

晨间接待虽然只是幼儿园一日生活中的一个小环节,却是幼儿离开熟悉的家人、转换交往对象和生活环境的典型时刻,是幼儿一日愉悦情绪开启的重要时机。不同性格特点的幼儿在来园时会有不同的表现,教师应关注幼儿的个性特点、情绪表现,采用不同的接待方式和幼儿进行互动交流,帮助幼儿调整情绪状态,以便他们更好地投入到后续的活动之中。

(一)热情接待

【案例一】:我班有个小男孩叫沐沐,瘦瘦高高的。早上他像一匹奔驰的骏马一样朝教室门口一路奔跑过来,嘴里还响亮而干脆的喊着:“老师早上好!”我连忙张开双臂一把抱住他,一边缓住他急往前冲的势头,,一边微笑着点点头说:“沐沐早上好!老师知道你想早点来幼儿园玩游戏,可是走路要学小猫一样轻轻地走,这样才有礼貌哦。去选一样自己喜欢的玩具和好朋友一起玩好吗?”他响亮地回答:“好。”就这样沐沐放慢了脚步走进了教室,玩起了自己喜欢的玩具。

从这个案例中可以看出,对于沐沐这样外向、热情甚至有点莽撞的幼儿,教师在给予热情回应的同时,更需要用动作、语言等进行暗示、引导,帮助孩子稳定情绪,明确后续活动的指向,并提示他注意活动规则,以便更好、更快地进入来园后的游戏状态。反之,假如老师此时对孩子一味的指责与批评,会使孩子的情绪跌入低谷,影响孩子一日活动的效率。

(二)亲密接触

【案例二】:佳乐由于身体不适好几天没来幼儿园了。此时,佳乐奶奶牵着她的小手来到了教室门口。“哦,是佳乐来了啊!几天不见,我们都很想你。现在身体好了吗?”佳乐一声不吭知识默默地看着我。奶奶在一旁忙说:“好多了,休息了几天,感冒基本上好了,只是麻烦老师提醒孩子多喝点开水。”“没关系,您就放心吧。”我转过头微笑着对佳乐说“几天没见,你想老师了吗?跟老师说句悄悄话好吗?”她只是略带腼腆地微微点了点头。这时,我给了她一个大大的拥抱,还鼓励其他小朋友跟佳乐打招呼“佳乐早!”“小朋友早。”在同伴的问好声中,她自然、愉快的回应着。不一会儿,就和大家玩了起来。

对于佳乐这样几天没上幼儿园、情绪有些不稳定的幼儿,教师应给予更多的热情,借助拥抱、悄悄话等比较亲密的方式快速拉近与幼儿之间的距离。同时还借助同伴的力量,让她感受到自己是被老师和同伴所受欢迎的,体验集体生活与游戏的乐趣。

(三)转移注意

【案例三】:开学不久,早上来园时间,教室不远处传来一个带着哭腔的声音:“我要回家……”我就知道是妍妍来了。随着哭声走过去,只见她脸上挂着眼泪依偎在奶奶的怀抱里。我直接说:“妍妍,今天有两条小金鱼对我说‘它们喜欢你喂的食物,你再不来,他们就要饿肚子了。”顿时哭声消失了,妍妍的眼睛就往自然角那边看。我从她奶奶手里接过妍妍,和她一起来到自然角,妍妍拿起旁边的鱼食一边喂一边问:“小鱼,好吃吗?”不知不觉地,妍妍就和旁边的小朋友聊起了关于小鱼的话题。

像妍妍这样内向、胆怯的幼儿,更需要一个温暖、宽松的环境,以便形成安全感和信赖感。对于这一类孩子,教师应给予更多的关爱、更细致的照顾和交流。比如来幼儿园时可以主动的抱一抱、亲一亲孩子,以建立亲密的、可信任的关系。同时,选择孩子感兴趣的事物吸引他们的注意力,引发他们与教师进一步自由、愉快的交流。在此基础上,再循序渐进地引导幼儿主动和老师、同伴问早问好,积极愉悦地参与活动。

四、改进措施

(一)充分利用榜样示范作用。

有些孩子早上来园能在老师之前主动响亮的向老师问好,那么当时或者是当天晨间谈话活动时老师就可以在集体面前对这些孩子进行表扬、奖励。进而对那些不会主动问好的孩子形成一种榜样的力量,让他们慢慢学会主动问好。

班级里开辟一个文明礼仪主题墙,每周选出“本周之星”,并把他们的照片张贴在墙面。随时让孩子体验做一个文明礼貌的好孩子的自豪感。并且了解做坏孩子有哪些不好的行为,让孩子知道做坏孩子是不好的。

(二)教师要以身作则。

联教育家乌申期基说过:“对儿童幼小的心灵来说榜样的作用就象太阳光一样重要。”所以,教师要以身作则,使孩子学有榜样,行有准绳。如:要求孩子礼貌待人,教师首先就要使用礼貌用语,早晨入园时,经常有些孩子忘记向老师打招呼,这时候,如果老师能先向小朋友问好,我想,这将是教育孩子主动向老师问好的最好语言,

(三)充分利用一日活动的教育契机。

孩子的礼仪教育,关键在于一日活动中。幼儿在园的一日活动各个环节都能成为孩子礼仪教育的良好契机。让幼儿在一日活动中、在游戏中习得礼仪知识。

(四)家园共育

幼儿园教育与家庭教育间的联系与配合的重要性从孩子刚入园接受教育开始体现。应把行为习惯的培养延伸到孩子的家庭,精心创设问好的心理氛围,让家长参与教育,配合幼儿园培养孩子的礼仪教育。    

另外,为了让家长与教师对孩子进行一致的教育,我还利用家园栏亲子家园、家长来园接送孩子的机会与家长交流,彼此了解孩子在园、在家的表现情况。以及时表扬强化和更全面地评定每一个孩子。善于抓住生活中类似的教育机会,积极的有意识地对孩子进行礼仪教育。
    最后,我认为幼儿“会问好”的良好习惯并不是一蹴而就的,需要有一个从陌生到熟练,再从熟练到“自动化”的过程。要完成这一过程,必须要反复训练,逐步强化,需要循序渐进,日积月累。特别是对那些自控能力相对较差的幼儿来说,重复训练尤其重要。

“会问好”习惯的养成需要幼儿园、家庭、社会形成强有力的“金三角”,有目的、有系统的进行训练。就让我们从每一天和孩子的第一句话、第一个微笑开始,春风润物般的走进他们的心灵,洒下阳光和温暖,共同开启美好的一天。


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